期内能实现的、中难度的目标可以有效激发学生动机; ②对学习目标达到与否的反馈或评价有助于激发动机。 3)进行归因训练: **①教师帮学生建立积极的自我概念;②让学生体验成功的喜悦; ③对于低成就的学生,还必须教授他们有效的学习方法。Р★★学习策略构成:认知策略(:复述策略,精细加工策略,组织策略),元认知策略(:计划策略, 监控策略,调节策略),资源管理策略(学习时间管理,学习环境的设置,学习努力和心境管理,他人支持) Р★★学习策略训练的原则:主体性原则;内化性原则;特定性原则;生成性原则;有效地监控;个人自我效能感。学习策略的训练方法:指导教学模式,程序化训练模式,完形训练模式,交互式教学模式,合作学习模式。Р★★提高学生问题解决能力的教学方法: A 形成有组织的知识结构,以提高学生知识储备的数量与质量 B教授学生运用策略a、在具体学科学习中教授思维方法b、外化思路,进行显性教学 C提供多种练习的机会以促使技能达到自动化水平 D培养思考问题的习惯a、鼓励学生主动发现问题b、鼓励学生多角度提出假设c、鼓励自我评价与反思Р★★发散思维是创造性思维的核心。具有流畅性,变通性,独特性。Р★★中学生品德发展的基本特征 A、伦理道德发展具有自律性,言行一致(a形成道德信念与道德理想b自我意识增强c道德行为习惯逐步巩固d品德结构更为完善) B、品德发展由动荡向成熟过渡(a初中阶段品德发展具有动荡性; b高中阶段品德发展趋向成熟) 初中生的品德特点:1)道德观念的原则性、概括性不断增强,但还带有一定程度的具体经验特点2) 道德感情丰富、强烈、但又好冲动;3)道德行为有一定目的性,渴望独立自主行动,但愿望与行
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