信自己能说好吗?”(给学生自信),学生若表达不清,“再来一遍,会说得更完整。”(人文关怀,具体指导),若表达错误,“谢谢你提供了一个独特的答案。”(宽容失误)。磨对话要磨教师语言是否科学,是否尊重了学生的人格,是否倾听了学生的回答,是否启发了学生思维,是否活跃了课堂气氛,是否有教学机智。在磨的过程中,教师才会有所感悟,有所收获。Р 七、磨板书与课件,使其简约明了、相得益彰Р 作为一节精品课课件是必不可少的,但课件、板书以及它们与教师的语言该如何搭配呢?普遍存在的问题是繁杂、低效的重复。即教师说一遍,黑板上写一遍,课件上再展示一遍。语言、板书、课件的搭配原则是,先语言后板书(简写:简洁、工整,提纲掣领)再课件(详实:详细、声情并茂,便于学生记录)。另外,有的教师将解题的过程呈现在课件上,学生看着课件听教师读,好像没有了师生间的Р“眼对眼”、“面对面”那种默契的交流,没有了那种由师生之间“传神”的时空节奏留给学生思考的停顿,由于课件东西太多容易给人产生视觉疲劳的感觉,这一点并不可取。解题的过程是一个思考的过程、暴露问题的过程,应该在黑板上或使用其他的方法呈现。所以课件使用的总量要恰当,课件以简约为好,有些框架性、主干性、技术性的东西就行。Р 一句话,好课还需“磨”,只要我们持之以恒,去除功利,耐得住寂寞,守得住心灵,锲而不舍,我们就会驶向专业发展的快车道,就会不断地走近名师。Р 参考文献Р [1] 蒋国生.“模、磨、摩”——课前备课三字诀.思想政治课教学,2007(8). Р [2] 张连之.例谈高效“磨课”的七个“着眼点.物理教学,2011(10). Р [3] 王荐.磨课——教研活动新形式.生物学教学,2007(8). Р [4] 刘吉才.磨课要磨出“个性”.教学与管理,2013(6). Р [5] 刘智强.数学“磨课”过程谈及的几个教学细节.教学与管理,2012(12).
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