理方法。Р谈话:刚才我们是怎样解决第一个问题的?(教师引导学生梳理:先估一估,再算一算。)想不想自己试着来解决一个问题?(出示:平均每天接待客商多少名?) Р学生独立计算。Р2.全班交流。Р预设:345÷5=69(名)Р说说你是怎么算的?6为什么写在十位上?Р Р Р3.出示绿点问题: 去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨?Р学生尝试解决。Р交流想法。预设:718÷9≈80(吨)Р谈话:你是怎么估算的?(预设:我把718估成720)为什么要估成720? Р预设:因为80×9=720 Р谈话:我们在估算时,要估成便于我们口算的整百、整十数。Р4.尝试:562÷8≈ 247÷5≈Р【设计意图:“为什么要估成720呢?”教师的提问引发学生思考,引领学生梳理估算的方法。】Р四、联系实际,灵活应用Р1.基本练习。Р谈话:看两名小记者来到了莱阳馆。遇到了什么问题?快来帮帮他们吧!Р出示: Р学生独立解决。全班交流。Р2.发展练习。Р谈话:看,调皮的小辣椒也跑来了。看他为我们带来什么问题?估一估,你们发现了什么?小组内拿出作业纸填一填,讨论讨论吧!Р Р 商的位数Р 估计的商Р Р188÷4Р Р Р Р296÷4Р Р Р Р448÷4Р Р Р Р768÷4Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р3.拓展练习。Р谈话:同学们表现这么棒,瞧!白菜博士也来了!看看苹果下面藏着几?Р 出示: 46÷3,要使商是两位数, 里可以填几?商是三位数呢?Р五、回顾整理,总结提升Р谈话:这节课你有什么收获?Р出示课件,引领学生回顾整理。Р出示:你学会了什么知识?Р你们用什么方法研究的?Р你有什么感受?Р【设计意图:三年级的孩子,尚不具备独立回顾梳理知识的能力,因此回顾总结阶段,设计几个简单的问题,给学生提供一个回顾的支点,引领学生梳理课堂上的收获,从而培养学生归纳、整理知识的能力,提升学生的数学素养。】
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