的处境,写作时的情感。Р4.拓展、延伸原则Р《普通高中语文课程标准》在“课程目标”中明确指出:“要注意跨领域学习,拓展语文学习的范围,提高语文综合应用能力。”那么,如何“跨领域”学习语文,拓展语文学习的范围呢?我认为首先是课堂的拓展与延伸,其次是课外的拓展与迁移。Р4.1教科书中文本的对比拓展与延伸Р现在的教科书一般按单元(或专题)进行编排,所选文章大体近似。根据这一特点,我们可以将那些基本“同类”的文章进行对比、拓展、迁移,这样在提高语文综合应用能力方面就可以收到事半功倍的效果。Р例如,在鲁迅的《药》这篇课文的教学时,我经常问学生《药》中华大妈的形象与《祝福》中祥林嫂的形象以及高尔基的《母亲》中的形象有何异同。不同课文、不同时代、不同国度的三个妇女形象的对比,不仅巩固了现上内容,而且开阔了学生视野,培养了学生的应用Р能力,为学生的终身学习打下了基础。Р4.2教科书文本向其他学科迁移延伸。Р语文学习不是孤立的,和其他学科和社会有着紧密的联系,同时随着社会的发展,科技的进步,特别是信息时代的到来,从家庭生活到社会生活,从各种电子传媒到日常生活用品,从新区村组环境到娱乐场所,从名胜古迹到自然景区,从人物对话到乡间方言俗语,从五彩缤纷的现实世界到虚拟神奇的网络世界,语文作为母语几乎渗透了我们生活的每个角落。Р社会即课堂,生活即教师,这一点也不算夸张。我们上街购买物品,物品上有广告、说明书;我们出门办事,要和别人对话,无处不是语文学习的场所。《语文学习》刊物封面上的主题词写得好,语文学习的外延等于生活的外延。所以,我们的语文课堂应该积极地向课外延伸,向其他学科扩展,在跨越学科的学习中学习语文,逐步提高学生的语文应用能力。Р值得强调的是,语文教学的拓展与延伸不是胡乱而随意的行为,它的立足是一切从实际出发,从方便教学、提高教学效率出发,从提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力出发。
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