具体问题的解决过程本身反映学习的效果。Р2.高水平的互动、协同具有哪三个特征?第一,有相当多的互动、协同是围绕学习者对某个主题的见解、想法而展开的。学习者就所探索的内容而展开交流,而且在对话中可以体现出他们头脑中的高级的思维活动,如辨别、推论、概括、质疑等,而不只是表述各种事实、经验、定义、程序等。Р第二,随着交流的进行能自然地达成共识,而不是靠教师事先的规划、控制来形成“共识”。学习者要能自由地表达自己的见解,提出疑问,能自由地对其它发言者进行评价。教师应鼓励学习者的讨论,使他们在心理上能有安全感,能自由、大胆地表达自己的见解。Р3.教学情境设计的一般方式有哪几种? 创设良好有效的教学情境有多种方式,应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考。一般方式有:Р⑴故事化情境Р⑵活动化情境Р⑶生活化情境Р⑷问题化情境Р4.在设计教学情境时,需要注意哪些问题? ⑴情境作用的全面性Р⑵情境作用的全程性Р⑶情境作用的发展性Р⑷情境的真实性Р⑸情境的可接受性Р5.现代教学环境具有哪几项功能? ⑴教育导向功能Р⑵凝聚激励功能Р⑶传播整和功能Р⑷娱乐调节功能Р⑸美育功能Р6.设计课堂问答活动有哪些要求? ⑴做好充分准备。对于提问的问题、对象,要为学生回答创造哪些条件,学生可能的回答,如何进一步启发、提示和引导,问答需要多长时间等各个方面,事先都要做好计划。Р⑵要围绕教学目标向学生提问。Р⑶提问的问题,要难易适度。在实际教学中,很少会提问较高水平(分析、综合和评价)和发散式思维的问题。高水平的问题与学生的成绩不一定呈正相关,有时甚至呈负相关。对某些有困难的学生,要善于由浅入深、由易到难地逐步引导;提出的问题要明确、鲜明,是学生所能理解的。对年幼的学生以及能力低的学生最好是提一些正确答案比率高的简单的问题,回答不正确时给以帮助。对于能力高的学生,既可提一些高水平的问题,也可提一些低水平的问题。
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