相关的语言学习资料,提升学生的自主探究意识。同时,组织课外实践活动,鼓励学生积极参与,提升学生的普通话实践技能。比方说,就民族文化开展演讲比赛,或者是通过故事会的形式,实现对学生的普通话教育。再者,老师可以依据语文教材设置主题,鼓励学生进行剧本创作,在此基础上进行实际表演。表演全过程必须使用普通话完成角色的阐述。在进行教材文章的选择时,老师要注重选取对话形式比较多的文章,方便学生掌握文章中的语言情境。学生经过深入了解之后,可以引起情感上的共鸣,在用普通话进行演绎时会表现的更加生动。Р 2.5 加强普通话的日常监督。在进行普通话教学时,老师不仅要对学生在语文课堂上进行普通话的训练,在平时的生活中,也要加强监督工作。引导学生在平时沟通时注重普通话的使用,长此以往,当学生形成习惯之后,对普通话的使用也会更加的熟练。老师可以在班级选择学生,让其担任监督员,对班级同学的语言规范进行实时监督。最好实行轮班上岗的制度,方便学生建立责任意识,提升说好普通话的思想觉悟。同时,老师可以将普通话的测试成绩纳入到语文课程的总成绩中,从而激发学生对普通话的学习热情。Р Р 结论:综上,由于贵州省的地理分布,以及人员结构比较特殊,多以少数民族为主,造成了该地区的普通话开展存在一定阻碍。为了顺应普通话的普及需求,应该针对方言区进行普通话的合理普及,包括将其与语文教学相结合,帮助学生今早掌握普通话,尤其是针对高年级的学生,在开展语文教学时,有效渗透普通化教学,并设置相应的测试题目,促使学生对普通话形成准确认识,并有效的应用到日常的交流中。Р 参考文献: Р [1] 李国俊.普通话舌尖后声母教学实践新探[J].百色学院学报,2016,(06):51-53. Р [2] 罗小品.对方言区高校普通话教学的改革与思考--以兰州文理学院为例[J].兰州文理学院学报(社会科学版),2015,(06):125-128.
全文预览
