好少年好儿童先进事迹

他们的主体作用,调动他们进行个性朗读,从而有了独特的体验。三、渗透写法,指导写作本文的语言优美生动,特别是刻画人物和写景上更是很好的教材资源,因此,我在教学时时时注重写法的渗透和学法的指导,如:同学们,刻画人物语言描写是最直白的表达方式;刻画人物还可以通过神态和动作的描写,展现人物的内心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉,因此在指导朗读的同时也教给学生细致的观察,按照一定的顺序把文章写的有条有理,层次分Р……好少年好儿童先进事迹8 第8篇《少年闰土》教学反思(2)Р 〖预览〗《少年闰土》教学反思(2)走进文本。德国语言学家福斯勒有句名言:“语言是精神的外观。”不同的语言不仅能表现出人物不同的身份、经历、职业、文化素养、思想性格,也能微妙地传达出人物不同的处境与心态。一个优秀的文学家总是十分重视从现实生活中捕捉那些富于个性特色的语言,去进行典型形象的塑造。鲁迅先生在塑造人物方面深谙此道。开篇鲁迅先生就为自己心中的少年闰土形象画了一幅英雄少年的肖像,语言富有诗意,引人入胜,令人不读不厌,启人遐思,是上佳的文字。接下来,少年闰土的每句话语义形象,内容丰富,表现出人物天真活泼、热情机敏的个性特征。情不自禁地举出如下具有此特点的语句以佐证:“这不能须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”“现在太冷,你夏天到我们这里来我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有晚上我和爹管四瓜去,你也去。”“不是走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的要管的是獾猪,刺猬,猹月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了你便捏了胡叉,轻轻地走去……”“有胡叉呢走到了,看见猹了,你便刺这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了……〔好少年好儿童先进事迹〕