排方法,体会编码编排的特点,初步学会编码,从中培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。在此基础上的教学由于准备成分因而课堂气氛活跃,学生学到了许多与编码有关的知识,感受到了知识的趣味性和无限性。Р 2、本节课我注重了知识的理解与运用。为了引导学生探索身份证号码的编排规律,我要求学生和同桌利用自己收集到的身份证号码,采取观察、比较、猜测等方法,探索身份证号码的编码规律,然后在全班交流学习成果,反馈学习情况。Р在反馈交流中我注意利用课堂生成引导学习,如:生①:“我的身份证号码的最后一位数字为什么是“X”呢?”生②:“我和生③是孪生姐妹,我们的身份证号码为什么不一样?”这时我适时点拨学生到身份证的编排方法里找一找,哪些位的数字能够区分相同地区相同年龄、性别的人,学生最终发现最后一位数字“个人信息码”和身份证号码的第15—17位数字的顺序码可以区分,切身体会到身份证号码编排的唯一性、科学性和合理性。Р在学生真正了解、掌握了身份证编码的编排方法之后,我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题,让学生较好理解了本课的重点和难点。在探究身份证号码的编码规则这一环节,我把学习的主动权交给了学生,放手让学生自主探究、小组合作学习,最后总结出身份证的编码规律,充分体现了“以学生为主体,学生是学习的主人”的新课程理念。Р 3、巩固拓展环节,密切数学与生活的联系。Р在巩固拓展这一环节中,让学生尝试编学号,在这个过程中,让学生亲身体会运用所学知识解决实际问题的过程,培养了学生的探索精神和创造能力,也让不同层次的学生在合作中互补,感受到合作交流学习的重要性,会用积极的情感来学习数学。
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