基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”在这段话中,将“了解科学知识”放在了“掌握科学方法”之前。但在实践中,我认为,掌握科学方法,拥有解决现实问题的能力,比单纯的背几条科学常识要强得多。因为科学本身其实是不容易学习的,它不像吃饭睡觉,上班下班,日常生活中的经验往往与科学现实本身是相悖的。比如我们说Р“太阳升起了”而不是说“地球又自转了一圈”,隐含的就是“地心说”和“日心说”的区别。地心说被证伪尚且用了 1400 年时间,那光靠单向灌输科学常识又能对提升公众的科学素质起到多大作用?我认为,在对待学龄儿童的 xx 上,我们应该以xx 常识的教授为主,毕竟 10 岁左右的儿童理解能力有限,必要的科学常识能培养他们的科学意识;而对待成年人,要以科学思想的传播与培养为主,具体科学知识的传授为辅。一个人听别人随口说了一句“科学证明,地球绕着太阳转”, 就深信不疑,到处宣扬,而对其背后的道理不闻不问。那么,他虽然得到的是一个正确的科学事实,但显然并无助于提高自身的科学素养。很容易想象,假如下次又有另一个人告诉他“科学证明,地球其实是绕着火星转”,他又有什么理由不予采信呢?而一个科学素养较高的人,他通过书籍、网络甚至是请教专家等途径,一样可以得到正确的结论,但两者的意义是完全不一样的。科学常识的背诵好比是给人一把把钥匙,一把钥匙开一道门,但遇到没有钥匙的门就无从下手了;而科学精神的传播好比是把开锁的方法教给了人,即使遇到开不了的门,也可以自己制造一把钥匙出来。一个是“授人以鱼”,一个是“授人以渔”,孰优孰劣,高下立判。Р 当然,这样的创新绝不是短时间内就能成就的,也不是我们一个部门,一个单位能独立做到的事情,这需要我们全体 xx 工作者经年累月的去努力,去奔走,去推动。而这也正是我们的职责所在,是我们能为创新富民做的小小的贡献。
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