的语言, 描绘现象和情景, 列举数字与事例, 叙述结构与过程, 一般要求既清楚准确,要言?a href=://../gongwen/huanbao/ target=_blank > 环保稚咛澹腿搜拔丁4笾路忠韵录咐唷# ? )概述式。(2 )例证式。(3 )譬喻式。(4 )具象式。(5) 进程式。二清晰明确的解释教师用说明、解释的方法来提示概念或原理的含义, 侧重于注解、诠释、剖析与说明, 一般称之为讲解,它大致可分为以下几种。(1 )要义式。(2 )对译式。(3) 联系式。(4 )比较式。(5 )展开式。三有理有据的论证采用一定的逻辑方法推理论证, 使学生理解和掌握基本的概念和原理的讲授方式。按照论证的逻辑方式不同,可以分为若干形式。(1 )分析综合式。(2 )归纳演绎式。(3 )类比式。(4 )问题中心式。(5) 原理中心式。四动静结合的传输语言讲授与具体操作活动相结合,是这一类型的特点。(1 )讲读式。(2 )演示证明式。(3 )动作中心式。总之,本学期我通过认真学习《教师的教学技能》这本书,总的心得归纳如下: 1 、要掌握某种教学技能,必须领会这种教学技能的基本知识,弄清它的本质意义和适应范围,了解其组成要素和操作程序及要领,这是技能形成的基础。其次,技能总是在练习与应用中形成和发展的。 2 、就技能的来源而言,教学技能即表现为个体的经验,又是人类经验的结晶。它源于教学经验, 又高于教学经验, 是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技能需要学。教学技能和其他技能一样,熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习: 第一要明确练习的目的;第二要了解练习的结果;第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的, 也是可以经过科学训练而掌握的。 3 、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。要特别提到的是, 各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技
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