发生可能性的高低,风险对高校管理影响目标程度的评估描述有定性和定量等方法。定性方法是直接用文字描述风险发生可能性的高低,风险对高校管理目标的影响程度,如“极低”、“低”、“中等”、“高”、“极高”等。定量方法是对风险发生可能性的高低、风险对目标影响程度用具有意义的数量描述,如对风险发生可能性的高低用概率来表示,对目标影响程度用损失金额来表示。结合企业风险管理评估指标,根据高校突发事件的严重程度、发生频率,发现时间分别用定性或定量的方法描述,得到表1。对高校突发事件风险发生可能性的高低和风险对高校管理目标影响程度进行定性或定量评估后,可以依据评估结果绘制风险坐标图。绘制风险坐标图的目的在于对多项风险进行直观的比较,从而确定各风险管理的优先顺序和策略。如表1所示,A区域中各项风险,高校可以承担,不需增加控制措施;B区域中各项风险,高校需严格控制并专门补充制定各项措施;C区域中各项风险要规避和转移,并优先安排各项防范措施。目前高校对突发事件的管理工作侧重于事后处理,缺乏对日常管理风险事故的检测和评估,高校管理者疲于应付各种突发事件,加强突发事件风险评估的目的在于推动高校突发事件风险管理工作从事后处理转变为事前预防,最大限度地减少突发事件的发生频率和降低危害程度,有利于全面防范和重点控制相结合,提高突发事件风险管理工作的有效性。本文提出的高校突发事件风险评估体系还需要进一步的测量和精简,筛选出更具有操作性的核心指标,才能提高指标体系的可信度和有效性,对高校的突发事件风险管理工作具有实际的指导意义。参考文献[1]巴硕.浅谈高校突发事件的处理与预防[J].活力,2012(10).[2]莫凡,等.高校突发事件应急机制研究[J].西南石油大学学报(社会科学版),2011,13(6).[3]刘德海,等.非传统安全视角下我国高校突发事件应急管理研究[J].电子科技大学学报(社科版),2012.
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